Основные методы и приемы в обучении дошкольников рисованию

Основные методы и приемы в обучении дошкольников рисованию

Основные методы и приемы в обучении дошкольников рисованию

1 младшая группа (2-3г)

Закладывается основа рисования.

Основные задачи воспитателя:

Привить детям интерес к рисованию. Научить быть внимательными на занятиях. Ознакомить с материалами и принадлежностями для рисования. Научить правильно держать карандаш, не брать его в рот, рисовать только на бумаге. Научить правильно держать кисточку, водить кистью по бумаге без нажима. Научить набирать краску только на ворс кисти, лишнюю краску отжимать о краешек посуды, промывать кисточку в воде. Научить распознавать и запоминать цвета (красный, синий, желтый, зеленый). Узнавать и называть изображения предмета по окраске. Узнавать и называть нарисованные предметы. Рассказывать о том, что нарисовал сам. Научить рисовать предметы по показу воспитателя и самостоятельно.

Основные приемы обучения рисованию:

Поэтапное объяснение и демонстрация изображаемого Объяснение в целом Демонстрация изображения – частичная или полная Словесные указания Дорисовывание предмета (воспитатель начинает, а дети дорисовывают, например, к воздушным шарикам дорисовывают ниточки) Работа вместе (чтобы ребенок бесцельно не манипулировал карандашом, нужно взять руку ребенка в свою и работать вместе)

Рисуют мягкими кисточками № 5-6 и красками — гуашь.

Осваивают навыки рисования.

Прямые линии – горизонтальные, вертикальные, наклонные.

Темы: «Травка для зайчат», «Дождик-дождик, кап-кап-кап», «Дорожки», «Ниточки для шариков», «Платочек», «Лесенка», «Железная дорога»

Волнистые и изогнутые линии

Темы: «Ручеек», «Ленточки короткие и длинные», «Клубочки для котят»

Прием примакивания (прижимать ворс кисти к бумаге и сразу отрывать его)

Темы: «Листопад», «Снег идет», «Следы собачки на дорожке», «Наши ножки идут по дорожке»

Округлые линии (учим замыкать линию круга)

Темы: «Колечки», «Солнышко», «Шарики на ниточках», «Мячи большой и маленький», «Ягодки на веточке», «Мыльные пузыри»

2 младшая группа(3-4г)

Имеет много общего с 1 младшей группой

Основные задачи воспитателя:

Воспитывать внимание и наблюдательность на занятиях по ИЗО Учить правильно сидеть за столом, правильно держать корпус и руки Учить пользоваться карандашом и кисточкой. Аккуратно набирать краску, отжимая о краешек посуды лишнюю краску. Вести кисточку только за ворсом, промывать ее и осушать салфеткой. Ознакомить со свойствами красок, использовать в работе 2-3 цвета красок (используя разные кисти) Учить различать и называть основные цвета и знать их оттенки (розовый, голубой, серый) Учить самостоятельно воплощать собственные замыслы в рисунке. Различать и называть форму предметов (круглый, треугольный, квадратный), их размеры (большой, маленький, высокий, низкий, широкий, узкий) Учить композиционно правильно размещать рисунок на листе бумаги (в центре) Ознакомить с конструктивным построением несложных предметов

(продемонстрировать, что некоторые предметы состоят из нескольких частей одинаковой формы, но разного размера, например, неваляшка или снеговик)

Основные приемы обучения рисованию

Последовательный показ способов изображения Частичный показ способов изображения Словесные приемы обучения – объяснения, указания, поощрения Обследование формы предмета

Навыки рисования

Прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии и предметы из них состоящие.

Темы: «Окошко», «Ленточки короткие и длинные», «Дерево», «Елочка», «Домик с окошком»

Даем округлую форму и предметы на ее основе.

Темы: «Мяч красный большой, мяч синий маленький», «Баранки и сушки», «Бусы для мамы», «Снеговик». На основе снеговика рисуем предметы, состоящие из круглых форм: «Неваляшка», «Зайчик», «Медвежонок»

Учим закрашивать кистью плашмя все время в одну сторону. Даем прямоугольную форму: воспитатель рисует линию-основу, чтобы помочь ребенку изобразить угол (прием отдельного рисования)

Учим рисовать прямоугольную форму неотрывно: рисуем линию, остановились, теперь уголок, и линия пошла вниз, остановились, уголок, линия влево, остановились, уголок, линия вверх.

Темы: «Сушатся платочки», «Кубики рассыпались».

5. Рисуем деревья: ствол без утолщения, веточки тянутся к солнышку вверх.

Рисуем елочку: ствол без утолщения, веточки вниз без прогиба.

6. Рисуем дом: даем линию земли внизу листа. Ребенок рисует стены по принципу прямоугольника, соединяя стены, рисует потолок, от середины потолка делаем линию наверх и от нее отходят наклонные линии к углам дома – получается треугольная крыша. Посредине дома рисуем квадрат – окно. Закрашиваем крышу и окно.

7. Рисуем транспорт: тележка прямоугольная с двумя колесами и ручкой.

Темы для рисования по замыслу: «Дерево и снеговик», «Снежная баба у елочки», «Елочка зимой», «Неваляшки вышли погулять», «Тележка везет кубики», «Одуванчики на лугу».

Средняя группа(4-5л)

Основные задачи воспитателя

Знакомить детей с видами изобразительного искусства (иллюстрациями в книгах, репродукциями картин художников, народными игрушками – свистульками, матрешками). Развивать у детей наблюдательность, внимание, память, чувство цвета, формы. Учить детей передавать в рисунке простые по форме предметы, выделяя их основные части. Учить детей вести линии рисунка плавно, изменять направление линий, соответственно поворачивая руку. Научить различать, называть и применять разные цвета и оттенки, учить рисовать 3-4-мя красками в одном рисунке. Учить рисовать по памяти. Учить размещать изображение на листе бумаги. Совершенствовать умение рисовать предметы с использованием прямых, наклонных, дугообразных и волнистых линий. Совершенствовать умение рисовать предметы округлой, прямоугольной, треугольной и овальной формы. Учить передавать пропорциональное соотношение двух предметов по величине (большой – маленький, высокий – низкий) Учить детей аккуратно закрашивать рисунок (карандаш не отрывается от листа бумаги, кисть следует за ворсом все время в одном направлении)

Основные приемы обучения рисованию:

Словесный прием – вопросы, объяснения, указания. Ознакомление с предметом, его формой, обведение по контуру пальцем. Частичный или полный показ

Навыки рисования:

1. Даем новую форму – овал (называем — похож на огурчик)

Темы для рисования: «Огурец», «Лимон», «Кабачок»

2. Даем понятие в различении круглой и овальной формы

Темы для рисования: «Помидор и огурец», «Апельсин и лимон», «Огурец и кабачок»

Даем штриховку при закрашивании предметов Рисуем цветы, используя прием примакивания. Для рисования лучше брать

четырехлепестковые цветы, простые по форме и строению. Обращаем внимание на

стебель – прямой или изогнутый. В дальнейшем количество лепестков можно

увеличить.

Рисуем деревья: ствол утолщенный книзу, веточки большие, от них идут маленькие. Темы: «Сад осенью», «Деревья в парке» Рисуем елочку: веточки с прогибом, ствол, утолщенный книзу

Темы: «Елочка и дерево», «В лесу родилась елочка»

Рисуем дом: крыша плоская, в центре дверь, окна в верхней части двери,

расположены на одном уровне. Закрашиваем только крышу, окна,

дверь.

Рисуем человека: голова + каркас без детализации ног и туловища; рисуем красками, закрашиваем кистью плашмя. Когда высохнет, карандашами или фломастерами прорисовываем глаза, рот и нос.

Темы: «Кукла в длинном платье», «Девочка в сарафане», «Подружки в хороводе»

Рисуем птиц и животных, используя знакомые формы — круг, овал, треугольник

Темы: «Зайчик беленький сидит», «Зайчик встретил колобка», «Уточка плывет»,

«Цыплята на лугу», «Птички клюют зернышки», «Красивые рыбки».

Рисуем транспорт, на примере грузовика, используя знакомые формы – квадрат, прямоугольник, круг

Темы: «Грузовик едет по дороге», «Машина везет на стройку кирпичи (или песок)»

Темы для сюжетного рисования: «Цветы на лугу», «Осень в парке», «Сад зимой», «Сад весной», «Яблони в цвету», «Рыбки в аквариуме», «Машина везет на стройку кирпичи», «Подружки в хороводе», «Колобок встретил зайчика» и др.

Старшая и подготовительная к школе группа.(5-7л)

Основные задачи воспитателя:

Развивать эстетическое отношение к окружающему Развивать наблюдательность, воображение, внимание, самостоятельность в выполнении работы. Учить выделять существенные признаки и форму предметов, их сходства и отличия. Учить выразительному решению композиции рисунка. Знакомим с декоративно-прикладным искусством, с народными промыслами. Учим различать, называть и подбирать цвета и оттенки, создавая оттенки путем постепенного прибавления цветной гуаши к белой (а не наоборот!). Учим пропорциональному соотношению двух-трех предметов на рисунке. Учим рисовать по замыслу, по памяти и с натуры. Учим правильно пользоваться акварельными красками, разводить их водой, аккуратно набирать краску на ворс кисти, держа его наклонно, поворачивая на плоскости. Учим изображать человека, птиц и животных статично и в движении. Совершенствуются навыки рисования и закрашивания карандашом.

Основные приемы обучения рисованию:

Полный показ (если новая тема, например «человек в движении» или «портрет» или «животное» и т. д.) Частичный показ Обследование предмета руками Подробное рассматривание и анализ предмета (например, при рисование с натуры) Объяснение, указание, вопросы Наблюдение (особенно важно при рисовании природы)

Навыки рисования:

1. Вводим использование наброска простым карандашом для более точной передачи предметов. Делается набросок, а потом раскрашивается.

2. Учим выводить линию горизонта, когда:

— узкая полоска неба, широкая земли. Тема: « Сад осенью»

— узкая полоска земли, широкая неба. Тема: «Птицы улетают в теплые края»

— весь лист – земля. Тема: «Цветущий луг»

— весь лист – небо. Тема: «Летят самолеты»

3. Вводим рисование с натуры – один из самых сложных видов рисования, где отсутствует показ работы воспитателем.

Рисуем фрукты, овощи, цветы, ветки, листья. Композицию составляет воспитатель. Желательно натуру располагать на уровне глаз перед каждым рядом столов, где сидят дети.

Сзади натуры ставится фон такого же цвета, как и лист у детей (белый, голубой, зеленоватый, розовый). Объясняют расположение предметов на листе бумаги без показа. В конце занятия рисунок сравниваем с натурой – «похож — не похож».

Учим рисовать цветы в вазе. Делим вертикальный лист на 3 равные части (ваза, стебель, цветы), нижняя одна часть – ваза, 2 верхних части — цветы или ветки. Вазы рисуются простой формы.

Учим рисовать предметы на столе. Даем понятие «натюрморт»

4. Учим рисовать человека. Обязательно даем простой карандаш для наброска. Объясняем для чего это нужно.

5. Учим рисовать птиц и животных на основе овала и круга. В качестве образца используются пластмассовые и деревянные игрушки. Делается набросок простым карандашом.

6. Учим рисовать транспорт на основе прямоугольных и квадратных форм. Делается набросок простым карандашом.

7. Учим рисовать здания : в старшей группе — двухэтажные, в подготовительной – многоэтажные. Основное внимание уделяем правильному и симметричному расположению окон (одно над другим!), и чтобы верхняя и нижняя часть окон была на одном уровне (делаем вспомогательные тонкие линии простым карандашом). Можно рисовать многоэтажные дома по типу «клетки» широкой кистью. Крыша плоская, как в средней группе. В подготовительной группе рисуем сказочные дома, магазины, театры, школы.

Рисуем ночной город. Если фон рисунка черный – дома и силуэты серые. Если фон синий – дома и силуэты – черные. В окнах свет — желтой краской.

8. Рисуем деревья. Даем понятие – крона дерева. Обращаем внимание, что каждое дерево имеет свою крону, свой цвет листвы и форму ствола, наблюдаем на улице деревья. Применяем способы закрашивания – «тычком», хаотичными линиями, чтобы был виден просвет.

На елях добавляем хвою, используя разные приемы рисования.

9. Сюжетное рисование усложняется по мере приобретения навыков. Учим располагать композицию пропорционально: машины меньше домов, люди меньше деревьев и домов, дальние предметы мельче, ближние – крупнее. Учим располагать предметы в пространстве листа в соответствие с тем, как они расположены в жизни: ближе –дальше или частично загораживая друг друга.

Темы занятий подбираются в соответствии с темой недели, сезона и учитывая достаточные навыки детей в изображении.

Методические рекомендации по проведению занятий по изобразительной деятельности (рисование)

Весь материал готовится заранее.

В соответствии с видом рисования, темой занятия подготовить бумагу разного формата, фона (можно использовать цветной полукартон или тонировать бумагу акварельными, гуашевыми красками, тушью и т. п.).

Гуашевые краски разводятся водой до густоты жидкой сметаны, для того, чтобы краски не обсыпались после высыхания, их можно разводить молоком.

Для занятия с детьми младшей группы гуашевые краски разливаются в небольшие баночки, чтобы вода не испарялась, можно накрыть их бумагой, газетой смоченными водой.

Воду для промывания кистей наливают в прозрачные стаканчики, или небьющиеся баночки.

В младших группах, если дети рисуют краской одного цвета, воду не готовят. Банок может быть больше, чем одна на стол, чтобы дети могли по мере загрязнение воды поменять банку с водой. Это целесообразно делать и в старших группах, чтобы дети не отвлекались и не нарушали творческий процесс.

Бумагу для рисования необходимо подписать: в нижнем правом углу карандашом написать имя ребенка и начальную букву фамилии.

Кисти для рисования ставят в подставки; в младшей группе дети рисуют одной толстой круглой или флейцевой кистью среднего размера, а в старшей и подготовительной к школе группах дети рисуют двумя кистями: толстой и тонкой. Их должно быть больше, чем детей в группе.

Карандаши необходимо хорошо заточить; в младшей группе их можно поставить в стаканчики, подставки, позже предлагать в открытой коробке для карандашей; в средней группе карандаши даются в коробке. Для рисования карандашами в старших группах необходимо использовать 18 – 24-цветные коробки карандашей. В этой же коробке или отдельно у старших дошкольников должен быть простой карандаш.

Весь материал для рисования (изобразительные материалы, банки с водой, салфетки для осушения кистей, поставки для кистей) выставляются на отдельный стол, оттуда его берут дети перед началом рисования. Туда же ставят чистые банки, кисти, салфетки. Следует помнить о том, что часть изобразительных материалов хранится в столах у детей, поэтому до занятия необходимо вместе с детьми проверить в каком состоянии эти материалы.

Особое внимание необходимо уделить размещению наглядного дидактического материала для занятия, подготовить подставку для натуры, продумать место размещения натуры или несколько натур.

По окончании занятия организуется просмотр и анализ рисунков детей, поэтому следует продумать, где будут размещены рисунки (на специальном столе, на мольбертах, на доске и т. п.).

Современные требования к проведению занятий изобразительной деятельностью предусматривают связь изобразительной деятельности с другими видами деятельностидетей: с игровой, музыкальной, речевой, театрализованной, поэтому педагог не говорит, что занятие закончено, он создает условия для перехода к другому виду деятельности.

Рисование елей

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской зелёного цвета, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт ель – провожу ровную, прямую линию слева-направо зелёной краской. Затем рисую прямой и красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. На макушке веточки короткие и смотрят вверх на солнышко. Рисую остальные ветки, начинаю сверху – веду линию от ствола вниз с одной стороны и с другой, наверху они короткие, а потом растут, растут (ведём линию ветки), а эта ветка ещё длиннее (растёт, растёт, растёт).

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт ель, провожу ровную прямую линию слева-направо. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые веточки. У ели есть макушка. Рисую 2 маленькие веточки, которые смотрят вверх, на солнышко. Теперь рисую остальные ветки, начинаю сверху. Ветки вверху маленькие и смотрят вниз с одной и другой стороны, ниже ветки подлиннее, ещё длиннее и самые длинные. Теперь тонкой кисточкой зелёной краской рисую иголки на ёлке. Они растут на ветках с одной и с другой стороны.

Зимой можно рисовать ель покрытую снегом и украшенную огоньками на новогодний праздник.

Старшая группа

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Мы не обозначаем, где растёт ель, сразу рисуем ствол. Беру широкую кисть и коричневой краской провожу ровную прямую в конце с нажимом линию, из верхней точки провожу ещё такую же линию рядом и так несколько раз, чтобы получился красивый, прямой ствол. Теперь средней кистью рисую ветки. Техника та же, как в средней группе. Вверху 2 маленькие вверх, остальные длинные в стороны. На ветках у ели есть «лапки» — маленькие ветки, нарисую их под большими (показ). Теперь зелёной краской тонкой кисточкой рисуем хвою.

Новогоднюю ёлку украшаем гирляндой и рисуем под нею подставку. В этой группе даём изображение елей вблизи и вдали. Обратите внимание, здесь не рисуются отдельно коричневой краской ветки, а сразу же зелёной краской раскидистые лапы.

Подготовительная группа

Рисуем на тонированной бумаге, гуашь, палитра — на ней мы будем создавать разные оттенки зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкая для хвои.

Объяснение:

Методика рисования не меняется. Только при изображении хвои обращаем внимание на то, что верхние ветки молодые, упругие и зелень на них яркая, книзу хвоя на ветках старая, тёмного цвета

Рисование деревьев

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, чёрной краской, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт дерево – провожу ровную, прямую линию слева-направо чёрной краской. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. У дерева есть макушка – рисую 2 маленькие веточки вверх. У ели ветки растут вниз, а у дерева-вверх к солнышку. Поднимите свои ручки вверх, вот так же и веточки у дерева будем рисовать, кисть будет показывать, куда растёт веточка – она растёт от ствола вверх (провожу линию), теперь рисую веточку с другой стороны – она растет, растет.

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого цвета. Даём 2 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт дерево, провожу ровную, прямую линию слева-направо. У дерева прямой красивый ровный ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые ветки. Кончиком кисточки рисую 2 маленькие веточки на макушки, которые смотрят вверх на солнышко. У дерева есть толстые ветви, и все они растут вверх – к солнышку, рисую их всей кистью с одной и с другой стороны ствола. А на толстых ветках есть тонкие, они тоже тянутся к солнышку, рисую их кончиком кисточки с одной и с другой стороны ветки.

Обратить внимание на то, чтобы дети смотрели работу товарища, обменивались мнениями.

В средней группе можно рисовать дерево в разное время года: зимой покрытое снегом, весной, летом, осенью – с листьями, их мы рисуем примакиванием.

Старшая группа

Будем рисовать разновидности деревьев. Особое внимание обратить на то, что если дети старшей группы даже после многократных наблюдений, прорисовки рисуют плохо, то эту работу перенести на подготовительную группу, так как для детей этот материал очень сложен.

Сосна

Если дети хорошо овладели техникой рисования елей, можно обучить рисованию сосны.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкую для хвои.

Объяснение:

У сосны красивый, ровный ствол светло-коричневого, золотистого цвета, потому что сосна очень любит свет, солнце. Создаём такой цвет на палитре. Техника рисования ствола такая же, как и ели. Обращаем внимание на ветки, они растут в стороны от ствола, поочерёдно с одной и другой стороны, вверху ветки короткие, книзу длиннее. Внизу тоже были ветки, но всем не хватило света, солнца, и они обломились, остались только маленькие сучки. Хвоя у сосны изумрудная, длинная и пушистая. Тонкой кисточкой делаем длинные от ветки в разные стороны мазки.

Берёза

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, белой и чёрной краской. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

У берёзы красивый ствол – широкой кисточкой белой краской рисую ствол, так же как мы рисовали ствол у других деревьев. У берёзы на стволе есть чёрные крапинки, их мы нарисуем потом, когда подсохнет белая краска. Берёзу называют кудрявой. Ветки у неё красивые, упругие, наклонились вниз. Беру среднюю кисточку и чёрной краской рисую толстые ветки от ствола с одной и другой стороны, начинаю сверху. А от толстых веток идут тонкие, как гирлянды, опускаются вниз. Ствол у берёзы подсох, теперь украсим его черными точками. Вспомните, когда мы с вами рассматривали его, то отмечали, что внизу ствол сильно чёрный, сверху точек меньше.

Рисуем берёзу в разное время года: заснеженную зимой и зелёную весной (рисуем по-сырому контур кроны и точками листья).

Яблоня

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

Широкой кистью тёмно-коричневой краской рисую ствол. Техника рисования та же. Теперь средней толщины кисточкой буду рисовать крону. Крона у яблони похожа на чашу. Из чаши растут большие ветки вверх к солнцу, а на них маленькие. Оттого, что у яблони такая крона её называют развесистой. Листья у яблони рисую примакиванием, конец кисти смотрит вверх.

Можно дать так же тему «Яблоня в цвету» — розовой краской рисуем цветы завиточки, листья не рисуем.

Рисование разновидностей деревьев в старшей группе можно давать лишь в том случае, когда у детей высокие технические навыки. В случае затруднений в старшей группе лучше оставить рисование дерева по методике средней группы и дать рисование берёзы, остальному учить в подготовительной группе.

Подготовительная группа

Продолжаем рисовать разновидности деревьев.

Дуб

Рисуем на тонированной бумаге в две полосы, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины и жёсткую.

Объяснение:

Дуб называют великаном, ствол у него очень толстый, буду рисовать его широкой кисточкой коричневой краской вот так – проведу центральную линию и буду «наращивать» ствол с одной и с другой стороны. Ствол толстый, дуб могучий, он крепко стоит на земле – видны корни. Средней кисточкой коричневой краской рисую ветки. Ветки от времени изогнулись, старые, толстые. У дуба нет такой макушки, как у других деревьев. Наверху ветки изогнуты и от ствола то же отходят изогнутые толстые ветки. От толстых веток отходят маленькие изогнутые, их я рисую кончиком кисточки. Зелень дуба прозрачная, резная, её я буду рисовать жесткой клеевой кистью «тычками».

Сосна

В этой группе можно дать рисование сосны цветными карандашами, но для детей это очень сложно. Так же дети учатся рисовать молодую сосенку.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, палитра. Даём 2 кисточки: широкую для ствола и средней толщины для хвои.

Объяснение:

Широкой кистью светло-коричневой краской рисую короткий ствол. Техника та же, как при рисовании елей. Особое внимание уделяем на ветки. Рисую 2 маленькие наверху, а далее от ствола рисую 2 веточки вверх к солнцу и отсюда же 2 вниз. Теперь средней кисточкой рисую хвою, верхние ветки молодые – хвоя на них светлая, яркая, нижние старее – хвоя тёмная.

В этой группе можно показать способ рисования кроны без веток – контуром.

Так же в этом возрасте дети с удовольствием рисуют различные сказочные деревья.

Получить текст

Значение занятий с использованием нетрадиционных техник рисования

Значение альтернативных техник рисования:

• помогают преодолеть страхи и комплекс неуверенности;
• развивают пространственное мышление и чувство цвета, формы, фактурности;
• создают условия для свободного выражения индивидуальности детей;
• знакомят детей со свойствами различных материалов;
• прививают вкус к нестандартному мышлению и творческим поискам;
• совершенствуют мелкую моторику;
• позволяют испытать чувство радости и эмоционального удовлетворения.

  
  Альтернативные техники рисования позволяют открыть творческие потенциал в каждом ребёнке

Нетрадиционные техники рождают особую атмосферу, они окрыляют и вдохновляют. Кроме того, в сочетании с традиционными техниками, которые чрезвычайно важны, они дают ощущение новизны и являются импульсом к развитию инициативности, самостоятельности, стимулируют изобретательность и заинтересованность изобразительной деятельностью.