Чтение художественной литературы во 2 младшей группе детского сада

Использование художественной литературы на занятиях в детском саду — мощнейшее средство развития гармоничной личности. Чтение помогает улучшить умственные, эстетические, речевые способности и навыки ребёнка. Во второй младшей группе всё больше внимания нужно уделять чтению, воспитывать любовь к книге. Построить сам процесс занятия можно совершенно по-разному — это зависит от поставленных задач и тематики выбранного произведения.

2 Как заниматься чтением с детьми второй младшей группы
2.1 Организация чтения на примере русской народной сказки «Колобок»
2.2 Таблица: перспективный план по художественной литературе (фрагмент, автор Наталья Александровна Артюхова)
2.3 Таблица: примеры конспектов НОД во второй младшей группе по художественной литературе

3 Видео: чтение стихов Агнии Барто на занятиях во второй младшей группе

Польза чтения художественной литературы для детей 3–4 лет

У детей 3–4 лет происходит активное развитие воображения, познавательных процессов. Ребёнок уже способен эмоционально оценить и осмыслить тексты произведений: сопереживать героям, давать оценку, делать выводы.

Чтение художественной литературы развивает образное мышление, воспитывает любовь к чтению, природе, окружающему миру. Коллективное чтение в группе помогает воспитателю раскрыть для малышей мир взаимоотношений между людьми, особенности жизни в обществе.

Чтение художественной литературы развивает образное мышление

Чтение книг — тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка.
В.А. Сухомлинский

Ставятся следующие цели занятий по чтению во второй младшей группе:

вырабатывание полного представления о мире;
развитие навыков разговорной речи;
продолжение знакомства с художественным словом;
развитие способности конструировать ответы на вопросы;
развитие восприятия художественных образов;
приобщение к культуре чтения, формирование любви к книге;
развитие эмоциональной реакции на события в художественных произведениях.

Книги помогают детям изучить и понять окружающий мир

Задачами проведения конкретного занятия могут быть:

ознакомление детей с литературными произведениями, знакомство с новыми писателями;
пополнение словарного запаса, ознакомление с новыми словами;
формирование навыка выразительного чтения, интонации;
расширение знаний об окружающем мире (например, знакомство с профессиями во время изучения стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»).

Ход занятия:

Дети сидят на стульях.

Воспитатель: Ребятки, сегодня мы с вами поедем путешествовать по сказкам. Давайте сядем в паровозик и поедем.

Под музыку двигаются по комнате. Каждый раз перед отправлением поезда воспитатель зачитывает детям стихотворение Т.Волжиной:

Первая остановка.

Поезд останавливается на сказке «Колобок»

С помощью воспитателя дети вспоминают героев сказки. Воспитатель задаёт наводящие вопросы, дети отвечают.

Воспитатель: Кто испек колобка? От кого ушёл колобок? Кто съел колобка?

Спеть с детьми песенку колобка.

Воспитатель: Молодцы, ребятки.

Воспитатель: А теперь давайте сыграем в игру «Лиса и зайцы»

Воспитатель проговаривает слова, а дети выполняют соответствующие движения.

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок.

Вдруг бежит лисица,

Воспитатель- лисица догоняет ребят-зайцев.

Воспитатель: А теперь, ребята, сядем на поезд и поедем дальше в другую сказку.Поехали:

Ту-Ту-Ту. Далеко я укачу!

Дети повторяют за воспитателем.

Вторая остановка: «Сказка «Теремок»

Воспитатель: Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?

Воспитатель: Правильно, ребятки. А давайте вспомним кто в теремочке живёт?

Воспитатель: А кто сломал теремок?

Воспитатель: Правильно, ребята, сломал медведь.А сейчас давайте сыграем в игру: «У медведя во бору»

Р-р-р-ы-ы Медведь- воспитатель догоняет детей

Как заниматься чтением с детьми второй младшей группы

Во второй младшей группе будет полезно использовать следующие приёмы на занятиях:

художественное слово — чтение текста;
рассказ воспитателя — тут можно читать текст или пересказывать его, используя различные средства в помощь: игрушки, кукольный театр, картинки, диафильмы;
заучивание наизусть;
индивидуальное чтение и хоровое проговаривание;
соединение двух видов искусств — просмотр картинок, прослушивание музыки вместе с чтением;
инсценировки (например, разыгрывание сказки «Репка» с помощью пальчиковых игрушек или фигурок);
дидактические игры.

Следует читать детям ежедневно. Обязательно должен быть оборудован книжный уголок, к которому у малышей будет постоянный доступ. Туда необходимо поместить несколько книг, изучаемых по программе, а также книги, рекомендованные для изучения в свободное время. В возрасте 3–4 лет обязательно ежедневное чтение перед сном после обеда.

Лучше, когда родители также поддерживают приобщение ребёнка к чтению

Перед чтением произведения детям воспитателю следует его прочитать самому и провести его анализ. Здесь нужно обратить внимание на следующие моменты:

Определить, что ребёнок может понять сам в книге, а что необходимо объяснить для лучшего усвоения.
Отметить в тексте отрывки и слова, которые помогут развивать речь при их повторении (например, воспитатель читает отрывок: «Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла — молока принесла…» («Волк и семеро козлят»), затем читает ещё раз фразу и просит ребят закончить её).
Интонационный момент: педагогу стоит выделить эмоциональные моменты интонацией.
Подбор иллюстраций к книге.

Проведению более комфортного занятия без перегрузки детей лишней информацией и утомления будут способствовать:

смена обучающих приёмов игровыми (например, после чтения стиха С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» можно провести игру «Найди мышонка»);
чередование групповых и индивидуальных ответов малышей (как словесных, так и выраженных двигательно);
включение в занятие демонстрационных материалов (игрушки, фигурки, рисунки и т. д.) — это радует малышей, помогает сфокусировать их внимание;
использование действий, которые потребуют от ребят сменить позу, двигаться (например — «Дети, давайте искать, куда же спряталась кошечка» — и заглядывать под стулья и столы). Такой приём значительно оживляет занятие, оживляет воображение малыша и препятствует утомлению.

Организация чтения на примере русской народной сказки «Колобок»

Задачи занятия — познакомить ребят со сказкой «Колобок», обучить их словообразованию.

Детям младшего дошкольного возраста проще воспринимать текст, сопровождаемый иллюстрациями

Занятие можно составить следующим образом:

Вводная часть. Воспитатель проводит беседу с детьми, спрашивает, кто такой Колобок, слышали ли ребята о нём раньше (из домашнего чтения, мультиков).
Затем зачитывание отрывка сказки: «Замесила тесто на сметане, скатала колобок…» (малыши демонстрируют руками, как лепят колобок).
Выразительное чтение сказки (здесь стоит эмоционально выделить моменты радости, когда Колобку удаётся убежать от животных, чтобы дети радовались, и момент огорчения, когда лиса своей хитростью обманула его).
Воспитатель повторяет вместе с детьми, что говорили разные животные колобку («Колобок, колобок, я тебя съем!»).
Словесная игра («Ребята, а теперь играем! Я буду вам говорить слова, которые обозначают большой предмет, а вы произносите слова, обозначающие те же предметы, только поменьше: стол — столик, чашка — чашечка»).
Затем воспитатель показывает детям рисунки к сказке «Колобок», говоря, что многие известные художники изображали Колобка.

Педагог должен в полной мере использовать нужные методические приёмы для усвоения материала, развитие навыков слушания, понимания прочитанного. Выразительное чтение произведения помогает ребятам лучше запомнить материал и дать ему оценку. При обсуждении прочитанного можно использовать сравнение ситуации в книге со сравнением случая из жизни, подсказывать при ответах.

Выразительное чтение поможет лучше запомнить материал

При выборе тематики занятия очень полезно будет связать её с каким-то праздником, временем года для лучшего усвоения материала ребятами.

Таблица: перспективный план по художественной литературе (фрагмент, автор Наталья Александровна Артюхова)

Месяц	Тема	На что направлены занятия
Сентябрь	Стихотворение «Приставалка» Саши Чёрного	Познакомить с творчеством Саши Чёрного; вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя.
	Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	Познакомить детей с русской народной сказкой; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.
	Русская народная сказка «Три медведя»	Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой; воспитывать послушание и чувство сопереживания девочке, заблудившейся в лесу.
Октябрь	Чтение русской народной сказки «Колобок»	Познакомить со сказкой «Колобок»; учить слушать художественное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; рассматривать иллюстрации; развивать слуховое восприятие.
	Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»	Познакомить детей со стихотворениями А. Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать; учить воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.
	Чтение стихов А.Блока «Зайчик» и А.Плещеева «Осень»	Приобщать к поэзии; развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; научить запоминать стихи.
Ноябрь	Русские народные песенки-потешки «Кисонька-мурысенька», «Пошёл котик на торжок»	Познакомить детей с русскими народными потешками; вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям.
	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Довести до сознания детей замысел сказки; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким.
	Чтение стихов о маме	Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус; формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать ей приятное.
	Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Мойдодыр»	Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
Декабрь	Русская народная сказка «Маша и медведь»	Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести её к бабушке с дедушкой).
	С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»	Познакомить со сказкой «Про глупого мышонка»; вызвать желание послушать ещё раз; показать образы героев; воспитывать интерес к художественным произведениям.
	Русская народная сказка «Лиса и волк»	Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и волк»; познакомить с образами лисы и волка, с характерами героев сказки; воспитывать любовь к русскому народному творчеству.
Январь	Л.Воронкова рассказ «Снег идёт»	Познакомить с художественным произведением, оживив в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.
	Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»	Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством; познакомить с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы из других сказок; учить слушать произведения, отвечать на вопросы.
	Е. Чарушин рассказ «Волчишко»	Дать детям представление об образе жизни животных; воспитывать любовь к животным, сочувствие к их детёнышам, попавшим в беду.
Февраль	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать произведение ещё раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным; сочувствие к детёнышам, попавшим в беду.
	З. Александрова стихотворение «Мой мишка»	Познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства; принести положительные эмоции.
	Русская народная сказка «Рукавичка»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Рукавичка»; способствовать общему эмоциональному развитию; учить высказываться о характере героев сказки.
	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Продолжать знакомство с русской народной сказкой; учить осмысливать характеры персонажей.
Март	Е. Благинина, стихотворение «Вот какая мама»	Познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама»; воспитывать у детей доброе чувство, любовь к маме.
	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»	Познакомить со стихотворением; учить называть признаки весны; развивать поэтический слух; воспитывать интерес к искусству.
	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Познакомить детей с русской народной сказкой и напомнить известные народные сказки; учить пересказывать сказку; тренировать речь.
	Л. Н. Толстой рассказ «Правда всего дороже»	Довести до сознания детей мысль автора (нужно всегда говорить правду); помочь запомнить рассказ; развивать память, мышление.
Апрель	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Познакомить с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»; способствовать воспитанию послушания; учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.
	К.Чуковский чтение рассказа «Цыплёнок»	Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыплёнок»; расширить знание детей о жизни животных; учить осмыслению иллюстраций.
	Русская народная сказка «Бычок-чёрный бочок, белые копытца»	Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки.
Май	Чтение рассказа «Праздник» Я. Тайца	Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.
	В. В. Маяковский «Что такое хорошо — что такое плохо?»	Познакомить со стихотворением Маяковского; учить различать хорошие и плохие поступки.
	С. Маршак стихотворение «Детки в клетки»	Познакомить с яркими поэтическими образами животных в стихотворении Маршака; развивать поэтический слух, память, внимание.

В педагогической практике существует огромное количество материалов в помощь педагогам для проведения занятий.

Таблица: примеры конспектов НОД во второй младшей группе по художественной литературе

Автор и название конспекта	Описание материала
Татьяна Осипова. «Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Конспект по чтению русской народной сказки «Гуси-лебеди» (направлен на общее художественное развитие детей, также служит иным воспитательным целям).
Ксения Яковлева. «Чтение сказки «Волк и семеро козлят»	Конспект поможет в планировании занятия по чтению сказки, цель которого — вызвать в детях любовь к животным, научить сопереживать им.
Ольга Янцен. «Чтение сказки «Колобок»	Конспект направлен на развитие разговорной речи у детей второй младшей группы.
Галина Кочулова. Интегрированное занятие во второй младшей группе по ознакомлению с художественной литературой «Теремок»	Конспект занятия с использованием нетрадиционной техники аппликации («Ладошки»).

Рассказы для маленьких Я. Тайц

Рассказ Я. Тайц «Гуси»

У бабушки в колхозе были гуси. Они шипели. Они щипались. Они переговаривались: «Га-га!» «Га-га!» «Ага!» «Га-га!» «Ага!» Надя их боялась. Она кричала: —Бабушка, гуси! Бабушка сказала: —А ты возьми палку. Надя взяла палку, да как замахнётся на гусей. — Уходите отсюда! Гуси повернулись и пошли прочь. Надя спросила: -Что, испугались? И гуси ответили: «Ага!»

Рассказ Я. Тайц «Поезд»

Везде снег. У Маши санки. У Миши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок. Он взял Галины санки,прицепил к Толиным, Толины — к Мишиным, Мишины — к Машиным. Получился поезд. Миша кричит: — Ту-ту! Он машинист. Маша кричит: — Ваши билеты! Она кондуктор. А папа тянет за верёвочку и приговаривает: — Чух-чух… Чух-чух… Значит, он паровоз.

В возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет очень важно начать приучать ребенка слушать рассказы без наглядной опоры – то есть без показа картинок по содержанию рассказа, без инсценировки или показа игрушки. Я сделала подборку таких рассказов для малышей, понятных им из самого содержания. В подборке рассказы сгруппированы по возрастам: от 1 года 9 месяцев до 2 лет, от 2 лет до 2 лет 6 месяцев, от 2 лет 6 месяцев до 2 лет 11 месяцев.

Изготовление лэпбука по сказкам

Дополнительное пособие называют лэпбуком. Это наглядное пособие, в котором содержатся все сведения о произведении, интересные факты и иллюстрации.

Лэпбук придумали для восполнения знаний о произведении. Данный материал позволяет дать волю воображению. С его помощью можно делать театральные постановки, загадывать загадки и задавать друг другу вопросы по тексту.

По конкретной сказке;
Для нескольких произведений;
Для раздела сказок со смешиванием сюжетов.

Пример лэпбука «По страницам сказок»

В него добавляют:

Изображения персонажей;
Картинки-подсказки для пересказа;
Раскраски;
Игры;
Загадки;
Пословицы;
Приспособления для театра (картинки на палочках, на ткани, настольные).

Важно! Дополнительно могут быть задания по изученному разделу, например: угадать название сказки и писателя по иллюстрации, назвать героев по названию произведения. В старших группах предлагается разгадать кроссворд по изученной сказке.

В младшей группе проводятся различные интересные викторины. Они помогают развивать малышу речь и бороться с комплексами. Замкнутые ребята начинают вести себя в обществе более раскрепощено.