ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в работе с детьми старшего дошкольного возраста одним из основных принципом является принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка, а так же принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Приоритетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования являются игровые технологии т.к игра это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
Построение интегративного педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности. Совместные творческие проекты, праздники, наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, сюжетно-ролевые игры и т.д., но более подробно хотелось бы остановиться на играх-путешествиях, как эффективном средстве развития познавательной активности и инициативы детей в различных видах деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте на базе игровых интересов создаются – интеллектуальные интересы. Формируется умение самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки, сравнивать, группировать, классифицировать предметы, ориентироваться в пространстве, делать правильные выводы. Все это в дальнейшем будет способствовать успешному обучению в школе. В связи с этим, проблема развития познавательной активности дошкольников, на сегодняшний день, приобретает все большую актуальность. Целью нашей работы является повышение уровня познавательной активности дошкольников посредством игр-путешествий.
Задачи:
- Развитие и активизация познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста;
- Формирование умения решать проблемно-поисковые, игровые задачи;
- Создание условий для развития самостоятельной познавательной деятельности. Практическая значимость и новизна нашей работы заключается в том, что использование игр-путешествий в условиях современных дошкольных образовательных учреждений позволяет воспитателю эффективно решать ряд вопросов, связанных с развитием познавательной активности и инициативы детей в различных видах деятельности, посредством интеграция образовательных областей.
Игра-путешествие представляет собой последовательное посещение различных точек на ранее приготовленном маршруте. Перед детьми ставится задача, имеющая игровой характер (они направляются к царю Берендею, к сладкому дереву). На маршруте необходимо организовать остановки, где детям будут предлагаться различные игры и задания.
Игры-путешествия – имеют сходство со сказкой, её развитием и чудесами. Они отражают реальные факты и события, но обычное раскрывается через необычное, простое – через загадочное, трудное – через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его.
Игра-путешествие – игра действия, мысли, чувства ребенка, форма удовлетворения его потребностей в знании. В названии игры, в формулировке игровой задачи должны быть «зовущие слова», вызывающие интерес детей, активную игровую деятельность. В игре-путешествии используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, прояснение способов ее решения, иногда разработка маршрутов путешествия, поэтапное решение задач, радость от ее решения, содержательный отдых. В состав игры иногда входят песни, загадки, подарки и многое другое.
Цель игры-путешествия – усилить впечатление, предать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими.
Благодаря играм-путешествиям у детей более эффективно развиваются такие психические процессы, как внимание, память, воображение, восприятие. Перед детьми ставятся такие задачи, как преодоление трудностей и достижение успеха, что способствует развитию логического мышления. Игры-путешествия вызывают интерес и активное участие в развитии сюжета игры, дети стремятся овладеть правилами игры и получить результат: решить задачу, что-то узнать, чему-то научиться.
Например, в игре «Путешествие в зоопарк» дети получают знания о геометрических фигурах, повторяют счет, отгадывают загадки.
В игре «Путешествие по родному городу» дети и танцуют, и слушают музыку, сюда включены задания на внимание, на умение работать группами, умение договариваться.
Таким образом, можно сделать вывод, что игры-путешествия для развития инициативы детей в различных видах деятельности, для формирования познавательных интересов и познавательных действий старших дошкольников, являются весьма эффективными.
| Следующая > |
Обучение подрастающего поколения
Нет ничего в нашей жизни более ценного, чем улыбка ребенка. Для родителей так важно, чтобы их дети были здоровыми, могли нормально учиться, получили качественное образование. Для малыша мама является основным человеком, которому он доверяет свои проблемы, радости.
Как установить общение? Важно, чтобы родители всегда были рядом, полезно играть в настольные и подвижные игры, вовлекая ребенка в совместную деятельность.
Когда рядом с сыном папа строит на песке воздушный замок или мама помогает справиться с домашним заданием, в семье всегда царит мир и покой.
Именно благодаря совместной деятельности малыша и родителей возникают более тесные связи в семье. Ребенок должен понимать, что он нужен и важен для своих родителей, что все его проблемы и успехи волнуют и папу, и маму.
Важно, чтобы родители стали для своего малыша и учителями, и собеседниками.
Психологи абсолютно уверены, что именно совместная деятельность родителей и детей помогает ребенку формироваться как личности.
Необходимо подготовить своего ребенка к поступлению в первый класс, заложить основу отношений с другими людьми в раннем детстве. Дети очень тонко ощущают любовь и заботу со стороны своих родителей.
Ребенок должен чувствовать постоянное внимание, заботу, ощущать поддержку со стороны родственников. В случае малейшей опасности малыш должен быть абсолютно уверен в том, что его подержат, помогут справиться с неприятностями.
Важно любить своего ребенка именно таким, какой он есть на самом деле. Не стоит предъявлять к нему завышенных требований, с которыми малыш не сможет справиться. Это вызовет серьезную психологическую травму, которая негативно отразится на всей его дальнейшей жизни. Важно любить своего ребенка именно таким, какой он есть, не пытаться его переделать под свои требования и желания.
Образовательный и воспитательный процесс в детских дошкольных учреждениях претерпевает существенные изменения, связанные с перестройкой в сфере педагогики и современными тенденциями в подходе к сотрудничеству взрослых и детей. Если раньше это подразумевало связку по принципу «ведущий и ведомый», то сейчас на первый план выходит совместная деятельность воспитателяс детьми разных возрастов.
Понятие деятельности и ее виды для дошкольников
Человеческая деятельность – это база для формирования и развития личности. Она представляет собой особую разновидность активности, которая способствует взаимодействию с окружающим миром и помогает творчески преобразовывать себя. Деятельность бывает разная – интеллектуальная, творческая, физическая и так далее. Для успешного развития детей разного возраста используются различные виды деятельности:
- Малышам от 1 года до 3 лет подходит предметная деятельность, индивидуальные и групповые игры со сверстниками и взрослыми, подвижные игры, элементы самообслуживания, прослушивание сказок, музыки.
- Детям от 3 до 7 лет доступно большее количество видов активности, например, разнообразные игры, коммуникативная, исследовательская, познавательная и трудовая деятельность, самообслуживание, изобразительное и музыкальное творчество, пение, двигательная активность.
На основании особенностей возраста становится понятно, что совместная деятельность воспитателя с воспитанниками в средней возрастной группе дошкольников более широка и разнообразна.
Разновидности организации деятельности детей в ДОУ
Существуют следующие формы совместной деятельности воспитателя с малышами:
- Двигательная.
- Игровая.
- Изобразительная (включая конструирование).
- Восприятие фольклорной и художественной литературы.
- Познавательно-исследовательская.
- Коммуникативная.
- Самообслуживание и доступные по возрасту бытовые работы.
- Музыкальная.
Для того, чтобы расположить воспитанников к активности, очень важна грамотная организация совместной деятельности воспитателя и детей. Педагог должен суметь расположить к себе членов группы, заинтересовать их, не навязывая своего мнения. Воспитанники должны действовать свободно, без настоятельного вовлечения их в игровой, трудовой или познавательный процесс. Также для них важна свобода перемещения, общения друг с другом и преподавателем, возможность работать в собственном темпе, без ограничения конкретным временным отрезком.
Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми включает его активность наряду с его воспитанниками. То есть педагог не должен ни навязывать свое внимание детям, ни устраняться от воздействия на игру. При необходимости он может вмешаться, например, помочь разрешить конфликт между малышами, помочь кому-то при наличии сложностей, а также поспособствовать интеграции ребенка в общую активность.
Совместная деятельность воспитателя с детьми и другими сотрудниками ДОУ
Взаимодействие должно присутствовать не только в общении между педагогами и воспитанниками, но и в совместной работе всех категорий воспитателей. Например, совместная деятельность воспитателя с младшим воспитателем обеспечивает дошкольникам наилучшие условия пребывания в детском саду, поскольку каждый из сотрудников ДОУ не просто выполняет свои профессиональные функции, но и объединяет усилия для достижения совместного результата.
Не меньшее значение в учебно-воспитательном процессе имеет совместная деятельность младшего воспитателя с детьми. Он способствует прогрессу малышей в бытовой сфере, самообслуживании, познании себя, формировании устойчивых привычек и полезных навыков. При этом няня тесно сотрудничает с воспитателем, поддерживая его во всех контактах с детьми.
Для получения значительного прогресса в коррекционно-развивающей работе важна и совместная деятельность логопеда и воспитателя. Для этого необходимо чтобы деятельность специалиста была успешно интегрирована в общий образовательный и воспитательный процесс. При этом учитываются возрастные особенности индивидуумов, нуждающихся в коррекции, а воспитатель всячески поддерживает работу логопеда. В этом случае воспитанники относятся к специалисту намного спокойней и лояльней, что позволяет сделать процесс коррекции более продуктивным, быстрым и эффективным. Малыши не фиксируются на недостатках, а стремятся к получению лучших результатов.
Работа с родителями и воспитанниками
Столь же большое значение имеет и совместная деятельность воспитателя с детьми и их родителями. Невозможно проводить воспитательную работу и обучение только в детском саду, если дома малыши не получают нужной информации в том же ключе, в котором ее преподносит воспитатель. Родители и педагоги ДОУ должны работать в тесной связке для получения цельного результата и воспитания из ребенка полноценной, развитой, социализированной и успешной творческой личности.
В работе детского дошкольного учреждения используются разнообразные темы совместной деятельности воспитателя с детьми. Они могут быть посвящены различным видам игр, праздникам, погодным явлениям, головоломкам и ребусам, конструированию, рисованию и многому другому. Каждый из таких проектов совместной деятельности воспитателя с детьми имеет собственную цель и направленность. Для того, чтобы максимально широко охватить сферу интересов детей, составляется циклограмма совместной деятельности воспитателя. Она позволяет планировать полноценные занятия на каждый день недели с учетом возрастных особенностей детей и позволяет гармонично совместить различные виды деятельности. Вспомогательную роль выполняет и план-конспект совместной деятельности воспитателя и детей, благодаря которому педагог может контролировать правильность проведения занятия по всем его этапам.
Совместная деятельность позволяет добиться тесного партнерства между педагогом и воспитанником за счет сочетания активности и самостоятельного стремления к познанию ребенка и ненавязчивого и деликатного управления его интересами со стороны взрослого. При этом в такой работе не возникает ни соперничества, ни угнетения одной из сторон. Когда малыш ощущает поддержку, а не принуждение, давление со стороны педагога, он может более свободно развиваться, вливаясь при этом в общество своих сверстников. Именно поэтому у совместной деятельности столь важные цели и значительная роль. Она важная для всех воспитанников детского сада, но особенно востребована для социализации, воспитания и развития детей с замкнутым проблемным характером, наличием различных особенностей и нарушений, стеснительных и робких. Зачастую в коллективе с авторитарным руководителем и более активными, энергичными детьми такие воспитанники не получают нужного внимания, не вливаются в коллектив, держатся в стороне.
При использовании метода совместной деятельности удается ненавязчиво вывести таких детей «из тени», раскрыть их потенциал, активизировать мыслительные и физические возможности. В результате должную степень внимания получают все члены детского коллектива. Малыши успешно развиваются и постигают азы обучения и воспитания в легкой, доступной и полезной форме.
Значимость совместной деятельности ребенка и взрослого
Современная общественная жизнь привела к тому, что возникает потребность введения новых стандартов обучения и требований к образованию, созданию инновационных педагогических технологий, которые будут способствовать индивидуальному развитию личности ребенка, формированию у него самостоятельности и творческой активности. Все это требует не только осознанного и активного участия детей, но и привлечение к различным видам деятельности их родителей.
Ты эксперт в этой предметной области? Предлагаем стать автором Справочника Условия работы
В настоящее время в педагогической практике возникает востребованность включения в педагогический процесс различных видов совместной деятельности детей и взрослых. Это связано с тем, что совместная деятельность способствует активизации у детей разного возраста поисковой и творческой деятельности.
Определение 2
Спроектированная совместная деятельность – это один из видов педагогической технологии, подразумевающий самостоятельную или коллективную творческую работу детей и взрослого.
В основе любого проекта совместной деятельности заложена проблема, решение которой требует от его участников самостоятельного поиска необходимой информации, освоение нового, обобщение и анализа полученных результатов. По итогу данной деятельности участники получают конкретный продукт.
Замечание 1
Актуальность и популярность спроектированной совместной деятельности заключается в том, что она объединяет в себе различные области образования.
Готовые работы на аналогичную тему
Курсовая работа Проектирование совместной деятельности взрослого и детей на основе педагогических технологий 430 ₽ Реферат Проектирование совместной деятельности взрослого и детей на основе педагогических технологий 270 ₽ Контрольная работа Проектирование совместной деятельности взрослого и детей на основе педагогических технологий 220 ₽
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость
В последнее время совместная деятельность все чаще используется в образовательных учреждениях, в связи с чем, педагоги находятся в постоянном поиске путей ее совершенствования и обновления.
Тематика организованной совместной деятельности детей и взрослых весьма разнообразна. При этом она может быть организована как в процессе образовательной деятельности, так и при проведении мероприятий вне воспитательно-образовательной деятельности. Зачастую родители принимают участием именно в таких мероприятиях. Педагоги привлекают родителей к совместной деятельности в рамках детско-родительских проектов.
Значимость совместной деятельности взрослых и детей, заключается в том, что современные дети имеют сниженный интерес к «живому» общению. Это обусловлено информационным прогрессом, который вытеснил из жизни детей общение в реальной жизни. Дети дошкольного и школьного возраста общению со взрослыми и сверстниками, предпочитают общение виртуальное. Это негативно сказывается на общем развитии детей, а особенно на их речевом развитии.
Кроме того, значимость совместной деятельности родителей и детей, состоит в том, что современные родители уделяют крайне мало внимания своим детям, перекладывая весь груз воспитания и обучения на образовательное учреждение. Именно поэтому так важно проектировать в рамках образовательных организаций совместные детско-взрослые проекты, с привлечением семьи к совместной творческой деятельности.
